平底锅

顺序

伦敦

130 岁生日

潘绪伦高等商学院

教育思想与实践

——以暨南商学院改革为例

【摘要】潘绪伦在美国接受的高等商科教育是其商科教育思想逐步形成的基础。 他回国后发表的商科教育评论初步明确了他的商科教育理念。 随后，潘绪伦将其商科教育理念部分贯彻到暨南大学商科系改革中，并在立信会计教育事业的发展过程中不断丰富和发展教学管理素质。 五个方面的商科教育理念相辅相成，保证学生的毕业前景。

【关键词】潘绪伦； 商业教育； 暨南大学

潘绪伦被誉为“中国现代会计之父”。 学术界对其会计教育、诚信教育、职业教育等思想进行了充分的研究。 尤其是他对立信会计事业做出了许多深刻而深远的贡献，立信会计事业是他所创立的，在国内外享有盛誉。 在综合论述中，潘绪伦还在回忆录中总结了自己的办学经验，可以说是潘绪伦在教育思想上的“师父之道”。 然而，大多数研究者似乎只关注潘绪伦创办立信会计的经历和成就，却忽视了他从1924年回国到1927年初创办会计师事务所的两年多的教学经历。通过回顾潘绪伦这一时期在国内商科院校的教学经历以及他发表的两篇文章，对商科教育思想和实践进行梳理，以期对现有的潘绪伦商科教育思想研究进行补充。

1.我接受别人放弃的东西

——潘绪伦美国高等商科教育背景

潘绪伦在圣约翰大学获得文学学士学位后，考取了南洋兄弟烟草公司的国际学生奖学金，并申请到哈佛大学学习商科。 对于选择读商科，潘绪伦在回忆中解释道：“我天生就亲近理工科，但在中学的时候，我没能学好算术和物理化学，现在我去美国大学读工科。”学校里，我的水平还达不到标准。” 我的专业仍然不是文科，但学习法律、师范教育等并不是南洋兄弟烟草公司对我的期望，所以我决定学习商科。 “因为”中国学生已经在商科专业中选择了银行和金融管理。 “有很多，但选择学习会计的还是很少。”因此，潘绪伦采取了“人尽其才”的方针，选择了会计作为自己的终身职业。他认为会计是一门应用广泛的学科。潘绪伦回忆起自己在哈佛的求学经历，就决定了未来我国对会计人才的需求一定会逐年增加。晚年的大学，他说自己打算“除了经济学、商品研究、销售研究、市场预测之外，尽可能多选修与会计相关的科目，如初级会计、高级会计、成本会计等”等《银行会计、政府会计、会计制度设计等》 看看潘绪伦在哈佛大学的入学申请，他还选修了会计准则、工厂管理、营销问题、产业金融、商业合同、一般会计实务、商业统计等课程。 短短两年时间完成了这么多课程，潘绪伦自述“没日没夜地刻苦学习，周日节假日也不休息，放弃了一切观光娱乐”。 这应该不夸张。

在哥伦比亚大学攻读博士学位期间，潘绪伦继续刻苦学习，“以学校图书馆为自习室，从图书馆开门到晚上关门，整天都在图书馆里学习……”，读了一本大量的“英、美、德、奥各学派的经济书籍”。最后，他用一年的时间完成了博士论文《美国对华贸易》，获得博士学位。论文分为论文还整理了美国对华贸易历史概述、中国对美出口概述、美国对华出口商品概述、美国对华商业政策和对华利益四个部分。 76个表格，涉及大量原始数据，充分体现了潘绪伦在研究和写作方面的努力以及这篇博士论文的翔实性和可靠性，哥伦比亚大学政治经济学教授埃德温·拉斯利格曼（Edwin RASeligman）称赞“潘绪伦博士”。 潘绪伦对中国对外贸易的兴起和发展进行了详细而准确的描述。”纽约大学Jeremiah W. Jenks教授称赞这篇论文“准确且具有学术性”。合作精神和友好合作。” 潘绪伦在哈佛大学和哥伦比亚大学接受的学术训练非常严格。 哈佛商学院会计系主任WMCole教授讲解清晰透彻，而且“练习题很多”。 哥伦比亚大学的审查员在初审时对潘绪伦的论文提出了很多疑问，甚至要求重写。 一些章节。 这种严谨的学术氛围对潘绪伦后来投身中国高等商科教育产生了深远的影响。 他曾在自传中说道，“可以说，我一生的会计基础就是在这两年里打下的”。

2、苦药

——潘绪伦对国内高等商科教育的批评

经过三年的刻苦学习，潘绪伦获得了哈佛大学MBA学位和哥伦比亚大学政治经济学博士学位。 回国后，潘绪伦注意到，虽然我国的高等商科教育“轰轰烈烈、雄伟壮观”，但仔细研究后发现，很多地方“形同虚设”甚至“不如无”，于是他在《宣言·教育》和《生活周刊》上发表了自己对我国近期高等商科教育的看法，并提出了许多批评意见，“使其成为一剂苦药。”在这篇评论中，潘绪伦重点关注了四个方面： “办学宗旨”、“教师教学”、“学科教材”、“毕业生出路”。

对于办学目的，潘绪伦认为，“办学的目的首先要纯粹是为了培养人才，不能夹杂其他目的”。 但国内商学院中，“十所学校中有五六所是纯粹以营利为目的的”。 。

对于师资的招聘，潘绪伦立即引用了国外学校的经验，“如果老师教课，在国外学校，材料审核得非常仔细。老师们……专攻一门，不拘一格，熟能生巧。” ；因此，每次上课，总能因地制宜地进行讲解。“中国商学院那么多，师资必然不够。” 因此，有人在几所学校兼职任教的案例也不少。 甚至还有工程毕业生教商科、化学毕业生教法律的奇怪案例。 。 潘绪伦用美国顶尖大学经济学博士的视角来辨识国内商学院教师的水平。 自然是很有说服力的。 不要说“几个月前我在日本速成班毕业了”，而是“我去了美国一年”。 这两年，他学了三两门商业经济学，内容一看就知道了。 国内商学院的老师都是这样，他们教的学生水平可想而知。

办学除了教师之外，学科教材的选择也非常重要。 潘绪伦对此也有独到的见解。 虽然在美国呆了三年，接受了严格、完整的美国高等商业教育，但潘绪伦并不盲目爱美、吃洋菜。 对于是否使用美国教材，他认为应该具体分析各个学科的特点：“学科有好几个，比如簿记、会计、海上保险等，中外没有什么异同。”学科，所以使用国外教材是合适的，但在大多数学科，如铁路运输、银行、金融、国际贸易等，如果使用国外教材，中国和国外的情况完全不同。那么学生读的就完全是国外的商业，而不是国内的商业。” 他还以宾夕法尼亚大学的教科书《铁路运输大纲》为例，书中讲述了美国铁路的发展历史以及私营铁路的相互竞争和政府管理，符合美国国情。国家和企业都很实用，但与中国学生无关，因为我们国家的铁路都是国有的，因此，潘绪伦主张“现在最重要的是收集中国企业的教材，让教材在中国讲授。”学校的做法符合国内的实际情况。”

最后，潘绪伦敏锐地注意到，商科毕业生的就业问题是经营者需要关注的根本问题。 他从商业角度指出，“做生意的人首先要关注供需双方是否合适。 办学时，我们也应该注意这一点。 如果创始人自己办学校，读者自己读书，未来办学校的根本问题就不成立。”由于国内“大业不发达”，他认为短期内不需要那么多商学院毕业生，应该建立更多的初级商学院来取代以前的学徒制度，否则，如果高等商学院的毕业生达不到高标准，就会成为“高等流浪者培训中心”。 ”。

3、努力改进

——潘绪论暨南商学院改革

（一）提出改革方案

潘绪伦出任暨南商学院商学院院长后，立即着手对暨南商学院进行改革，并向学校教务会议提出了全面的《暨南商学院老高中制度完善方案》，对学年设置、学科划分、学科设置等方面进行了详细阐述。 从学分选择、学校设备等五个方面提出改进措施。 在学年准备方面，潘绪伦提出开设一年级大学预科课程，招收南阳和国内老中学毕业生。 这不仅避免了新中学毕业生招收少量的困难，而且也为老中学毕业生提供了升学、利用延期的机会。 长年累月的学习可以随时提高学科的水平和品种，可谓一举多得。 在学科划分上，潘绪伦提出设立综合业务系、银行金融管理系、会计统计系、国际贸易系和工商管理系，让学生“选一科、专攻”。因材施教，将来服务社会会更容易、更有效。” 在学业提升方面，潘绪伦认为，现在“各级所学的课程都难免泛而不专、泛而不精”。 划分为五个系后，“每个系的每个重要学科都应该有单独的学术课程，以方便学生。 他还初步起草了《暨南商业大学学程表》，详细列出了68门课程（28门全学制课程、40门半学制课程）的名称、每周学时、每学期学分、必修课程等。 ），不包括语言课程分科学习、占用多门学科课程，各系学生有完整的必修课和丰富的选修课。选课学分》中列出了各级学生的必修课共109学分。此外，会计与统计系的必修课有21学分（其中9个可以学习商业金融）。 、银行会计、会计问题、铁路会计、投资会计等课程），银行与财务管理系必修课24学分（其中6学分可以选修投资、金融机构、票据法、银行会计等），工商管理系必修课24学分（其中6学分可以从工业会计、市场营销、公司法、海陆运输等课程中选修），必修课国际贸易系的课程为27学分（其中9学分可在南阳商业区修读，我国的关税问题、国际私法、推销学、广告学、陆海运输等）。 对于综合业务系，可以选择其他系的必修课和选修课。 在学校设备方面，潘绪伦认为，商科专业的设备比理工农医简单。 最重要的是增加图书馆收藏的参考书。 暨南大学图书馆的参考书较少。 “我们急需筹集资金购买中外普通专业各种参考书。”此外，在这份详细计划中，潘绪伦还制定了《商学院学生学费上涨办法》，暂时解决商科学生学费问题。改革经费问题，等“国库充足，学校经费增加”后，再减免学费；“民国十四年”“已开学、规划学年”等相关信息；开始》、《民国十四年第二学期（明年春季）选校名单》、《民国十五年拟建校时间表》等相关信息也刊登在《 《济南周刊》。老师和同学们都看得一清二楚。

（二）逐步推进各项改革

在实施这一改革方案时，潘绪伦多次与全体商科学生进行沟通。 1925年9月14日，“大学部主任潘序伦博士在礼堂与全体商科学生召开谈话会……完善我校商科大学计划：学年准备、学科划分、完善学术课程、学分选择、学校设备，预计明年将增设综合业务系、国际贸易系、工商管理系、银行金融管理系、会计统计系五个系； 1925年9月28日，商大校长潘先生召开商科全体会议，讨论增加旧制度商学院学生学费的问题。随后，他提议将此事改为经过各部门的详细讨论，然后会议散会，经过反复沟通，这个改革方案，特别是学费的增加，最终获得了全体学生的认可。改革方案涉及到教学管理和学术秩序的各个方面，而潘绪伦也需要及时与所有商科教员进行沟通，因此，1925年11月2日，“博士。” 我校商学院院长潘绪伦对教务工作很热情……召集所有商学院教职工召开教务会议，讨论来年商科学习的所有新计划。”暨南大学姜校长齐等人出席教务会议，讨论通过了潘绪伦提出的各项改革方案：“按照部委规定，增设学年筹备问题，明年夏天增设预科年。 学科划分问题将按原计划处理。 ……”同时，学规、新学期作业安排、特殊学生招生办法等制度逐步完善并公布，《方案》提出的各项改革正在有序推进。 1926年，暨南大学上报教育部的《大学概况》介绍，“商科系”分专门院系如下：（1）一般商务系（2）银行与金融管理系（3）银行金融管理系会计统计系（4）国际贸易系（5）工商管理系”，“采取选课制度……先选必修科目，再选选科目。”可见，原来的改革方案此时已经实施。

4. 一致性

——潘绪论商科教育思想的形成与发展

（一）严格的教学管理

如前所述，潘绪伦在美国留学期间接受了严格的学术训练。 因此，他在上海商业大学和暨南大学教商时，“教学和管理严谨，对学生要求也很高”。 潘绪伦曾专门与学生召开学术评审会，对学生的学分选修状况进行评审。 在提交学生学术评审会之前，教务处就已经计算了学生的学分，可见教学管理的严格。 潘绪伦对立信办学的严格要求已是众所周知，这里不再赘述。 此外，潘绪伦在暨南大学期间，极力鼓励学生做好课外作业。 他“发出特别建议，建议学生积极组织社团”，“如经济研究学会、会计学会、银行学会和演讲会等”。 这一做法也延续到了立信会计办学中，依托立信校友会，潘绪伦组织编写了《立信会计季刊》和《会计学报》，邀请名人、学者讲学，组织学生参观工厂等，也不断督导课外学习。

（二）高度重视师资招聘

在美国留学期间，潘绪伦师从科尔、塞利格曼、凯斯特等著名教授。 他深知优秀教师对学生学习的重要性。 因此，回国后，他一直非常重视师资的招聘。 暨南大学商学院的改革离不开高水平的师资队伍。 潘绪伦与时任总裁江奇共同聘请“李全实先生为国际贸易部部长，吴以仓先生为综合业务部部长，周茂凡先生为业务部部长”。管理部门。” ”，黄念元先生担任银行与财务管理系主任，潘绪伦先生担任会计与统计系主任。” 除潘绪伦本人拥有美国经济学博士学位外，李全实拥有哥伦比亚大学经济学博士学位，周茂凡拥有伊利诺伊大学硕士学位，黄念元拥有美国伊利诺伊大学经济学硕士学位。印第安纳大学。 ，可谓临时选择。 后来，在办立信学校的过程中，众所周知，潘绪伦聘请了黄炎培、马寅初、李兆焕、黄逸峰、张乃器等著名学者任教。

（三）编写实用的教材

早在《近代中国高等商科教育》中，潘绪伦就提出了编写适合我国国情的商科教材的想法。 “首先要收集国内农业、工商业的各种统计数据，比如人口、农产品、工资、物价……学商科的会考察各种因果关系……大学职业学校的教授应该负责这项研究。” 后来到暨南大学时，由于改革事务复杂，任职时间短，潘绪伦在教材编写方面只有“公司”。 《Finance》和《Bookkeeping and Accounting》这两本英文书可能算不上适合中国国情的教科书。 直到《立信会计系列》的编写出版，潘绪伦和立信同事才编写了一套立足实际、满足实际需要的会计教材。 这些教科书很受欢迎。 “高校学生和各地自学会计的学生十分之九都使用我们的教材。”潘绪伦在回忆录中自豪地提到。

(四)理论与实践相辅相成

在审查潘绪伦的哈佛入学申请时，我们注意到他在哈佛选修了两门选修课，分别是《通用会计实践》和《营销问题》。 从课程名称来看，应该是一门注重实际操作、注重实际问题的课程。 看来，潘绪伦理论与实践相结合的教育思想也受到了他在哈佛商学院学习经历的影响。 此后，在暨南大学商科专业制定的课程清单中，会计问题、银行实务、进出口实务等课程被列在显着位置。 同时，潘绪伦还聘请了哥伦比亚大学银行学硕士、后来担任新华银行总经理的王志新担任银行实践教授，理论与实践相结合的教育理念在暨南大学商科专业得到了很好的实施。 对于立信会计学校时期的办学经验，潘绪伦将其概括为“学习与体验并重”，并一直延续至今。

（五）保障学生毕业前景

前面提到，在《近代中国的高等商科教育》中，潘绪伦认为大量的高等商科毕业生可能并不适合我国当时的工商业发展水平。 用初级商学院取代学徒制可能会更好地保证学生未来的毕业。 出路。 因此，潘绪伦在暨南大学商学院任教不到两年就辞去了教职，创办了一家会计师事务所。 同时推出创世会计教育事业，实现了商科教育分支会计教育“以初级商学院取代学徒制”。 确保学生的毕业前景。 潘绪伦在回忆录中总结道，立信除了留住一些优秀人才外，还极力介绍他们到各机关、企业工作，后来又成立了“立信会计职业咨询办公室”，开展职业介绍。 。 “毕业后的职业道路必须有保障”的办学理念是潘绪伦一直坚持的理念，也是立信会计教育不断发展壮大的原因之一。 潘绪伦回国后这五个方面的商学教育思想已基本形成。 他的一些想法应该是受到了他在美国留学经历的启发和影响。 当暨南大学进行商改时，他第一次将教育理念付诸实践。 严格教学管理、重视师资引进、理论与实践相结合等原则都得到了很好的落实。 在随后开展立信会计教育业务的办学实践中，潘绪伦丰富和发展了这五个方面的教育思想，落实了通过“洪信会计系列”编写实用教材的思路，保证了学生' 毕业前景可通过“立信会计就业咨询办公室”查询。 总之，潘绪论这五个方面的商科教育思想是一致的，并在办学实践中不断丰富和发展。 对于当今的高等金融教育仍然具有重要的示范意义。

参考

[1]潘绪伦：《近代中国高等商业教育》，《申报·教育生活周刊》，1924年第2期。

[2]潘绪伦：《济南商学院旧高中制度完善方案》，《济南周刊》1925年第3期。

[3]潘绪伦：《求学经历述》，《立信会计季刊》，1935年第7期。

[4]潘绪伦：《潘绪伦回忆录》，北京中国财经出版社，1986年版。

[5]潘绪伦：《美国对华贸易史（1784-1923）》，上海立新会计出版社，2013年版。

基金项目

上海立信会计金融学院2017年“序列学者”培养计划阶段性研究成果。

资料来源：于晨阳，王岩。 潘绪伦的高等商科教育思想与实践——以济南商学院改革为例[J]. 会计通讯，2019，（31）：124-126。